時間的壓縮，壓縮的時間

面對解釋，高達美強調視遇的融合，認為距離的削減將重新賦予解釋的意義，所以讀者與文本間存在的是一種持續不斷的循環。

然而，呂格爾則反過來著重距離化，相信只有透過距離才能將真貌展現，因此讀者與文本間存在的隔閡反倒成為解讀的利器。

兩人前進的方向並不一致，但同樣凸顯了距離的重要！

來南非短短的三個月，發現自己在觀念上有著相當大的轉變。其實說真的，三個月不算長，可是三個月的距離，已經足夠讓人回頭檢視走過的足跡，甚至直想找地洞鑽。

就拿這陣子的語言班來說；一個月前，我們數落著老師的不是，認為他經驗不夠、不會教學、對學生不信任，甚至對特定族裔的學生有偏見。我們掙扎於學習上的瓶頸，為了尋找老師的標準，疲於奔命。

半個月前，我們進入upper班，有新的老師，新的上課氣氛，截然不同於之前的黑白色調。全班神采奕奕的參與課堂活動，滿足於遊戲成果的小獎賞。

不可否認的，這位新老師的確很能帶動上課氣氛，讓學生能輕鬆自在的表達自己的想法，並且適時的給予親切的回應。相對於之前的那一班，我們現在確實心境放鬆許多，至少上課的途中，還有跟松鼠打招呼的興致。

但，是否這位老師的教學成果比之前那一位好？坦白講，並沒有！這位新老師只是更優於人際的互動，或者應該說，因著待過台灣三年的經歷，她比其他老師更知道亞洲學生的學習障礙—我們班除了一位非洲人外，全部都是亞洲人！就教學的品質而言，即便她有十多年的資歷，卻沒有之前那位「壞」老師來的好！

為什麼會這樣？之前那位「壞」老師的教學不是很差勁嗎？就一個月前的我們來說，的確是如此，但現在，才短短的幾週，我們必須說，他教的還不錯！因為現在的我們知道，問題核心其實是不同的文化帶來的衝擊！

南非的教育觀念與台灣有著相當大的不同。在南非，學習的責任不在老師，而是學生；老師負責的是給予方向，學生才是距離的賦予者。換言之，老師在他的高度上，給予學生一個相當寬廣的學習面向，而學生則盡其所能的向前奔跑，因此在這裡，50分是及格分，70分以上已經非常不得了。

此外，就語言學習來說，我們習慣於標準的滿足。台灣老師會給予學生適當的目標，讓學生在成就感中成長，並且循序漸進的在老師呵護下學習。可是南非的教育理念不一樣，他們認為語言是一種技能，你必須master，也就是必須熟練，所以沒有標準可言。這樣的思維看似鬆散，其實更為嚴謹，因為學術需要的是熟練，不是應付。

在不懂整個南非教育理念的情形下，我們硬是用台灣的標準來評價南非，導致每一步都走得相當艱辛。現在回頭想想，那位「壞」老師實在沒有那麼壞，反而讓我們想念他的教學！或許你會問：那他為什麼跟學生保持距離？因為多數的亞洲學生都很會討好老師，而一板一眼的他們則完全無法招架，所以出此下策。那不會教學呢？他的確沒有辦法回答所有的文法問題，因為作為約定俗成的語言，只有在使用的情況下，才有熟練的可能，他確實已經盡力了。甚至我必須說，他在文法的整體架構上，是比現在這位老師清晰許多，並且他的教學法正是南非典型的方法，尤其是以嚴謹著稱的這間Stellenbosch University，如果這關沒辦法適應，以後大概也沒辦法面對大學的要求。

因此，簡單用一句話來總結這三個月的生活，就是文化衝擊的調適！我們太習慣美國、英國的生活方式，以為出國面對的就是那樣的生活，即便出國前，鄧老師耳提面命的提醒著文化差異、詩伯姐翻箱倒櫃的傳授留學經驗、阿玟阿姨極盡所能的打氣加油，可是一遇到意料外的迥異環境，我們馬上喘不過氣來！真的很抱歉，你們忍受了這麼長時間來自南非的抱怨，一下子是找不到房子，一下子是包裹、匯款出問題，還有持續不斷語言班問題，謝謝你們的包容與代禱，讓你們擔心了！

不過，套句詩伯姐的話，「抱頭痛哭期」應該已經過了，接下來面對的會是另一個階段的挑戰，雖然我們不知道是什麼，但我們相信上帝的帶領！這是這段時間最重要的成長：學習信靠！從房子、包裹、匯款到語言般的學習，我們完全處於恩典的生活，幾乎可以說，沒有上帝的恩典，我們沒有下一步的可能！連招呼過這麼多留學生的Maggie都驚訝於我們的際遇，畢竟太難以想像了！她總是說：你們真是上帝特別的孩子！

時間的壓縮，讓我們必須在極短的時間內調整包括心境在內的各樣因素，以適應著周遭環境的巨大變化。然而壓縮的時間，卻也清楚的呈現了我們走過的每一個腳印，讓我們得以在羞愧、尷尬的反省中重新調整步伐，更穩健的往前邁進。如同鄧老師在他的來信中所提到的，自信，不是你怎麼看自己，而是上帝怎麼看你！的確，當我們執著於自己的處境，舉目只及於眼前的難題時，我們其實忽略了上帝的計畫。因此從時間看到的距離，便成了上帝特別的提醒！謝謝你們的祝福，我們會學著享受上帝的安排！